Preventief werken als motor voor leerwinst bij Iqra-school

16 januari 2026, 11 uur

De Iqra-school in Borgerhout scoorde op inspecties en testen volgens de verwachting. Toch voelde het team dat er meer in zat. De school reflecteerde en ging op onderzoek met als centrale vraag: hoe kunnen we bij meer kinderen meer leerwinst realiseren? Dat werd het begin van een verandering. Het team zet in op remediëren, preventief werken, hoge verwachtingen, en een onderzoekende schoolcultuur. Dit alles met een kennisrijk curriculum en krachtige didactiek als basis. Directeur Mohamed Louarroudi vertelt hoe de school dit groeitraject vormgaf.

Kinderen luisteren naar de juf op de Groenplaats

Wat was de aanleiding van jullie veranderingstraject?

De inspecties en testen gaven aan dat onze school volgens de verwachting scoorde, maar voor ons team was dat niet genoeg. We zagen dat ons onderwijs niet voor alle leerlingen evenveel opbracht. Onderzoek bevestigde dat. Daarom besloten we niet alleen in te zetten op remediëring, maar vooral op preventie, hoge verwachtingen en effectieve didactiek. In de trajecten van Thomas More rond effectieve didactiek en een kennisrijk curriculum zagen we de kansen om dit te realiseren.

Hoe pakten jullie dat aan?

We focussen bewust op ons kernproces, onze klaspraktijk. Dat deden we met effectieve didactiek en sterke routines in heel de school. Qua preventie starten we met een traject in de kleuterklassen. Als je zaken op tijd aanpakt, wordt het hele proces haalbaarder.

Verandering vraagt veel van een team. We richten onze energie op professionalisering en coaching. Dat doen we door leerkrachten te ondersteunen wanneer ze nieuwe inzichten toepassen in de klas. Samen bekijken we wat het effect was en wat werkte. We investeren ook in overleg en samenwerking. Voor een kennisrijk curriculum moeten we afstemmen: wat doen we in elke kleuterklas? Hoe bouwen we de inhoud systematisch op? Ook zochten we samenhang in onze didactiek. Veel leerkrachten deden al sterke dingen, maar nu werken we met een gedeelde aanpak, door alle leerkrachten, voor alle leerlingen.

Misschien wel het belangrijkste: we installeerden een feedbackcultuur. Feedback is het kompas waarmee leerkrachten én het beleidsteam weten waar ze staan en wat er nodig is om verder te groeien.

Wat is een feedbackcultuur?

Wij organiseren onze feedbackcultuur door klasbezoeken met nagesprekken op klas- en schoolniveau te plannen. Zo bekrachtigen we wat goed loopt én bespreken we kansen voor groei.

Soms zien we dat een leerkracht onbewust een kleuter weinig betrekt, of dat begrippen zoals ‘hoge verwachtingen’ of ‘voorkennis activeren’ nog niet door iedereen op dezelfde manier in de klas worden gerealiseerd. In een gesprek onderzoeken we hoe we de leerkracht kunnen ondersteunen.

Hoe gaat het om feedback te geven aan leerkrachten?

Als directeur ben ik daar heel open in. Het is een combinatie van waarderen en confronteren. Dat doen we professioneel en respectvol, met ruimte voor emoties en voor wat een leerkracht nodig heeft. We zijn een lerende organisatie: directie, team en leerlingen leren samen, en niemand staat er alleen voor.

Waarom zijn hoge verwachtingen zo’n belangrijke pijler?

Vroeger kon het zijn dat een doel onbewust werd verlaagd voor een bepaalde leerling.
Vandaag doen we dat niet meer. De doelen blijven hetzelfde, maar we ondersteunen gericht met bijvoorbeeld pre-teaching of visualisering. Zo kan elke leerling het doel bereiken. We hebben een concrete aanpak: we geven eerlijke spreekkansen aan de leerlingen, bieden ondersteuning, dagen hen uit met denkvragen en geven gerichte feedback.

Rendeert deze aanpak?

Onze school kende de voorbije jaren een sterke kwaliteitsgroei. Leerkrachten voelen in hun klas dat deze aanpak werkt, en dat wordt nu ook onderbouwd met cijfers. KOALA-resultaten zijn de voorbije jaren duidelijk verbeterd: meer kleuters in de groene zone en geen in de rode zone. Dat bevestigt hoe waardevol hun werk is. Ze maken echt het verschil. We blijven ons verder inzetten.

Waar ben je het meest trots op?

Door doelgericht te kiezen voor preventie, hoge verwachtingen en effectief leren, zien we duurzame effecten in de klas én in onze data.

Het werk stopt nooit, maar precies daarin schuilt de kracht van onze lerende organisatie: stilstaan is achteruitgaan.

Onze groei als school is het resultaat van een geëngageerd team dat samen leert, reflecteert en verantwoordelijkheid opneemt, daar ben ik trots op.

5 tips uit onze praktijk

1. Creëer een draagvlak

Gebruik data (KOALA, AVI, OVSG, klasbezoeken) om te tonen waarom verandering nodig is. Door samen te onderzoeken, groeide het draagvlak.

2. Zie professionalisering als startpunt, niet eindpunt

Professionalisering is belangrijk. Bouw daarnaast verder aan een feedbackcultuur, coach op klasniveau en maak zaken bespreekbaar. Volhouden is cruciaal.

3. Maak leerwinst zichtbaar

Deel data om de evolutie op leerlingniveau duidelijk te maken. “We zijn er nog niet”, maar elke stap vooruit versterkt de lerende organisatie.

4. Besef dat alles samenhangt

Inhoud, didactiek, organisatie, feedbackcultuur en visie: je kan niet op 1 aspect inzetten en verwachten dat het geheel positief evolueert.

5. Stel hoge verwachtingen voor iedereen

Heb vertrouwen in groeipotentieel van leerlingen en ouders en zorg voor sterke ondersteuning zodat alle leerlingen de doelen bereiken. Een effectieve didactische aanpak is de manier om dat te realiseren. Zo start je met preventie in de vroege jaren en hoef je minder in te zetten op remediëring.